圖/中國新聞圖片網
提到升學考試，避不開“刷題”，尤其是高三。
教育部日前發布《普通高中學校辦學質量評價指南》，對教學發出禁令，杜絕高三變刷題年。
根據《評價指南》要求，為防止搶趕教學進度，要嚴格按照課程標準實施教學，統籌制訂教學計劃，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度，嚴禁高三上學期結束前結課備考。
高三衝刺這一年，仿佛一場白熱的軍備競賽，今後有望降降溫嗎？
刷題
在不少地方的高中教育中，高二提前結課，高三刷題備考，也多是常態。
高三前有月考、期中考、期末考，到了高三還有一摸、二摸、三摸，一切都圍繞著考試轉。
由於高三這年，過多時間都耗在升學考試上，有教育學者認為，大量沒有意義的刷題，浪費了孩子太多的時間，高中學制不妨縮短一年。
高中由3年制改為2年，近年來這一縮短學制的方案不斷引發爭論。三個月前，教育部決定在12地設立基礎教育改革實驗區，不想迅速演變成社交網絡“縮短學制”的謠言。
事實上，我國目前的中小學學制是經過多次變革、長期實踐驗證、科學研究和國際比較等逐步形成的，“6+3+3學制”始終是主流。
教育部設立基礎教育綜合改革實驗區的真正目的，其實是促進普通高中多樣化有特色發展，全面提高基礎教育質量。
相應的，此次《評價指南》禁止高三用來刷題，目的在於給學生完整的高中教育。
文件指出，學生發展包括品德發展、學業發展、身心健康、藝術素養、勞動實踐5項關鍵指標，引導學校註重加強德育、體育、美育和勞動教育，扭轉重知識、輕素質的傾向。
長於智、疏於德、弱於體美、缺於勞，長期以來，高中教育將精力押在對學生進行應試知識教育上，而疏忽乃至壓縮素質上的教育。
2019年中共中央、國務院印發《關於深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，提出“五育”並舉，全面發展素質教育。
同時，由於不納入升學考試被邊緣化，體育、美術課經常遭遇尷尬，近年來體育、美育相繼進入中高考，音樂、美術等科目不再是副課。
高中教育在國民教育體系中，處於承上啟下的關鍵地位，對義務教育改革發展亦具有重要的引領帶動作用。
教育部基礎教育司負責人解讀《評價指南》時指出，把加強普通高中學校辦學和招生管理等作為重要評價內容，有利於促進義務教育優質均衡發展，為更好落實“雙減”政策創造良好條件。
升學
高中搶進度，高三變刷題年，追求的是升學率。這裏的升學率，自然是重點校的升學率。
它不看考入高職高專的升學率，甚至不看本科的升學率，而要看考入一本的升學率；有些地方甚至不看一本的升學率，要看升入211、985乃至北大清華的升學率，即北清率。
如果一所高中升學率下降，家長和社會輿論也多是指責。2020年，南京一中因高考400分以上學生不多，被家長點名要求校長下課。
在升學率的指揮棒下，搞素質教育意味著玩火。事後，南京一中認錯，並發布有應試教育傾向的整改措施，持續數日的抗議風波才逐漸平息。
21世紀教育研究院理事長、國家教育咨詢委員會委員楊東平指出，在升學率的競爭當中，教育的內涵不斷地收縮、窄化。從教育退為教學，從教學退為應試訓練，使得學校成為培養“二流機器人”的培訓機構。
2020年中共中央、國務院印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出堅決糾正片面追求升學率的傾向。文件要求各級黨委和政府，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師。
在對北清率的追求中，社會則催生了“超級中學”亂象。所幸教育部等九部門近日印發文件，堅決杜絕違規跨區域掐尖招生，防止縣中生源過度流失，主動戳破超級中學的升學神話。
楊東平認為，將這類超級中學作為優質生源基地，其實錄取的往往只是刷題制勝的“高手”，這種選拔並不能真正識別具有研究潛能、創造潛質的人才。從“小鎮做題家”、“985廢物”這樣的揶揄中，我們越來越意識到這個問題。
由於綜合能力與素質的缺失，近年來不少學生在進大學後缺乏長遠發展的潛能，心態失衡下稱呼自己為“小鎮做題家”，也叫做“985廢柴”。
中國人民大學教授高鋼指出，超前學習，瘋狂刷題，這種學習模式看起來提高了成績，但另一方面也埋下了一些可怕的惡果，這些惡果大學時就赤裸裸地暴露出來了。
由於中小學生大量的時間，都用在了刷題和上輔導班上，沒有時間讀書，導致我們的大學生沒有養成閱讀的習慣。閱讀量少，則導致知識儲備不足，學習深度不夠，後繼發展乏力。
復讀
當然，禁止高三刷題，不少人擔憂，更多的學生或將選擇高四復讀。
相比之下，高三學生剛剛完成了高中教育，高四復讀生則多出了一年復習時間，在升學上無疑更具優勢。畢竟，高中最終還是要直面升學問題。
復讀生群體已經發生了變化。過去落榜生才復讀，如今學霸們也復讀。近年來高分復讀熱的覆蓋面擴大，一些學校的高中變成了四年。
研究顯示，為進名校主動選擇復讀的往屆生，取代考分不上線或填報誌願失誤而導致被動復讀的群體，成為復讀生的主力。
還記得2019年北京高考結束後，一位考生在101中學考點門口面對鏡頭坦然說道：“高三打基礎，高四985，拜拜了各位，明年再見。”
雖然高考錄取率從1998年的33.86%，增長到2018年的81.13%，20年間翻了2.4倍，然而在高等教育普及化時代，上大學不是件難事，上名校依然不輕松。
禁止學生復讀，限制的是考生的權利。可是隨著越來越多高四復讀生尤其是高分復讀生的入局，擠壓的又是高三應屆生升學名校的機會。
當前，升學還是應試教育為主的模式。不過，社會需要多種人才，不只是高學歷、名校這一條路。不久前，“職校學生人手2到4個offer”登熱搜，凸顯應用型人才的旺盛需求。
楊東平指出，片面地強調唯升學論，無法適應社會生活對人的多樣化需求。而且唯升學論只給你指出了一條道路——高學歷，985、211，北大、清華。這本來並不是適合所有人的選擇，這種價值觀造成了在勞動力市場上的一種失衡。
打破唯名校論，拓展職業的多元需求，縮小不同職業間的顯性和隱形差距，路漫漫而求索。