選繪本其實是個技術活，父母給孩子選書比給自己選書難得多，因為父母會忘記童年的感覺，同時又多了幾分功利之心，面對童書宣傳語中堆砌的溢美之詞，選書時就容易陷入良莠不齊的信息洪流中。
上周我們推送了《陪孩子讀了8年繪本，我總結出這些讀繪本的方法》這篇文章，作者費祎是北京大學文學博士，從事中國現當代文學和兒童文學研究，陪孩子讀了8年的繪本。因為繪本讀得多，她也有豐富的選繪本經驗。今天書評君繼續帶你閱讀她寫的文章，關於怎麼為孩子挑選繪本。
這篇文章從什麼是繪本開始談起，依次講到父母挑選繪本的三個維度，還列舉了大量的經典繪本供參考。
何為繪本？
繪本（Illustrated Picture Books）通常也稱圖畫書，圖畫書是對英語Picture Books的直譯，而繪本則是來自日語對英語的譯法。兒童文學研究界和教育學者，在文章中通常使用圖畫書一詞，而在出版界、閱讀推廣人及廣大家長群體中，繪本一詞則得到了更廣泛的使用。事實上，兩個詞是共通的，依據個人習慣有所區分。
於中國而言，繪本（圖畫書）是個舶來品，在其出現之前，國內面向兒童的讀物，主要是傳統連環畫。連環畫是中國一種特殊的書籍形式，和繪本相比，傳統連環畫同樣采取圖畫敘事，但圖文關系是固定的上圖下文，沒有繪本那麼形式多樣，在色彩上通常為黑白圖文，也不像繪本那樣豐富多彩，其優點是故事性強，老少鹹宜，開本小，方便攜帶，成本低，價格低廉。
連環畫在20世紀50年代-80年代，普遍活躍在中國的城鄉各處，產生了極其廣泛的影響。80年代後期以來，連環畫開始衰落，不僅創作界新作漸少，經典連環畫的銷售市場也逐漸被歐美繪本、日本動漫、畫報、畫刊取代。
1951年上海市民閱讀連環畫。（圖片來自維基百科）
20世紀以來，隨著人民生活水平的提高和科技的發展，電腦、智能手機、電子遊戲、電子閱讀設備逐漸普及，提供了更為豐富和海量的影像體驗，裝幀和印刷相對簡陋的傳統連環畫失去了廣泛的傳播基礎，逐漸走向邊緣化。
自21世紀初歐美繪本引進中國後，編譯、宣傳、推廣國外優秀繪本，便成了國內一些童書出版公司的主流做法。自2010年以後，國內繪本市場逐漸興盛，近幾年，因為全民閱讀的大趨勢和親子閱讀的流行，繪本已經成為我國兒童教育圖書市場的流行讀物。據媒體報道，“2020年，京東圖書銷售繪本的交易額首次超過兒童文學，成為該電商平臺最大的童書品類。”（葉雨晨：《誰在制造爆款繪本》，《第一財經》2021年第3期）
據北京開卷的數據，繪本在中國市場的碼洋占有率和品種占有率逐年增產。2020年碼洋規模排名前三的依次是少兒文學、少兒科普百科和少兒繪本，少兒文學23.71 %，少兒科普百科21.42 %；少兒繪本18.56 %；低幼啟蒙10.22 %，其他26.09 %。（北京開卷：《2020年少兒圖書零售市場報告：少兒圖書零售市場同比增長1.96% 》）
選擇合適的圖書是閱讀活動開始的第一步。教育家陳鶴琴先生早就倡議：“要小孩子學會閱讀，我們的家庭，我們的社會，必定要先有閱讀的環境。在家庭裏，做父母的，自己一天之間，總要看看書，看看報；對於小孩子，我們也應當買給他各種相當的兒童讀物。”（陳鶴琴：《為兒童造良好的環境》，《東方雜誌》）在經濟條件允許的情況下，每個家庭都應該有一定的閱讀資源儲備。那麼，針對兒童閱讀而言，我們應該如何選擇繪本呢？
《書中漫步》插圖。（[韓]李炡昊 著/繪，方婧 編，魔法象 | 廣西師範大學出版社）
了解孩子閱讀圖畫書的心理
遴選繪本，首要的任務是給家長們提供優質繪本書單。說到書單，有閱讀推廣人開的書單，也有名校校長（如清華附小校長竇桂梅）開的書單，也有圖書館或公益閱讀機構開的書單。推薦書單，其實並不容易，不僅要對繪本資源有比較全面的了解和認知，還要對兒童的生理和精神發育情況比較了解。
這裏想強調的是：為了更好地培養兒童的閱讀興趣，每個家庭都應該有自己獨一無二的書單，因為只有父母，才最了解自己的孩子，知道孩子的喜好興趣和需要關註的領域，因人而異地選擇書目，才會有更好的收獲。專家推薦的書單可以借鑒，但不一定特別適合自家孩子的實際情況。
“授之以魚，不如授之以漁”。最重要的是要指導家長學會辨識什麼是好的繪本，以方便自己給孩子挑選合適的圖書，進而指導孩子進行有效閱讀。那麼什麼是好的繪本呢？
好的繪本首先是秉持兒童本位兒童觀的繪本。好的繪本就是能體現真、善、美理念，富有豐富的想像力，能給予兒童豐富的情感體驗和藝術體驗，並且能提高兒童對自然、社會和人生的認知的繪本。
怎樣給自己的孩子精選一份量體裁衣的書單？總的原則是，在為孩子挑選圖畫書之際，要考慮兒童的生活經驗、心理和認知水平的發展情況，不宜挑難度太大的圖書拔苗助長，可參考“最近發展區”理論，給孩子挑選適合的書籍。
這裏，我們有必要了解一下孩子們閱讀圖畫書的心理。孩子們看書是有心理動力的，這個心理動力就是圖畫書得滿足孩子們對溫情、母愛、好奇心、神秘美麗的事物、善良的天性、及熟悉的日常生活的認同，挑選具備這些品質的圖畫書，才能調動孩子的閱讀興趣，走進孩子的心裏。
一些訓誡味道太濃的圖畫書，一些畫風呆板毫無個性的圖畫書，是不能引起孩子的閱讀興趣的。好的圖畫書能讓孩子感覺發現了知己般的親切。比如，“大衛系列”繪本就非常好，孩子看了覺得這樣一個調皮搗蛋的孩子，可不就是我嗎？他一邊笑書裏的大衛，一邊覺得自己的情緒也得到了紓解。總之一句話，選對了繪本，親子共讀就成功了一大半。
《愛書的孩子》插圖。（[澳] 彼得·卡納沃斯 著，浙江少年兒童出版社）
從孩子的視角選擇。現在不少家長說，孩子有書不肯讀。孩子們不愛讀書，不是孩子的錯，很大的責任在家長不會引導。家長沒有根據孩子的實際情況選擇適合的圖書。遇到困難，便一味將責任推脫到孩子身上。那麼，什麼樣的書才是孩子愛讀的呢？
“正如兒童文學的命名那樣，兒童文學的特殊讀者群是孩子們。除了文化的差異性造成閱讀的目的和閱讀的動機不同外，有一個事實是一致的：兒童不是成年人。兒童不及成年人有那麼強的理解力，也不及成年人有那麼多生活閱歷。為了給孩子們提供精神食糧，兒童文學必須取材於孩子們，取材於語言還不健全，生活經驗還不豐富的孩子們，因此，好的兒童文學作品應該是從語言和概念上都很容易被孩子理解的東西。”（雷吳潤瑛、楊奇誌：《如何選擇合適的讀物——兒童閱讀與文學作品的選擇》，《兒童閱讀的世界：學校、家庭與社區的實踐研究》）
因此，那些能體現兒童熟悉的場景、用兒童熟悉的語言和繪畫風格制作而成的作品，就比較容易受到小讀者們歡迎，也才能激發起他們的閱讀興趣。站在孩子視角創作的圖畫書能讓他們覺得親切，不知不覺地就被吸引進書中的世界。
松居直也十分強調這一點，他在選擇圖畫書時，“首先考慮的是那些理解孩子們的世界，並用孩子們的想法和心情去繪畫的圖畫書。換句話說，圖畫書不應該被動地接受，它應該讓孩子產生一種親切感，不知不覺引領孩子走進一個奇妙的世界。”（[日]松居直：《我的圖畫書論》）
《愛書的孩子》插圖。（[澳] 彼得·卡納沃斯 著，浙江少年兒童出版社）
在選擇童書時，首先要充分考慮孩子的生理發育和智力發育特點。
不同年齡段的孩子，有不同的生理特征和智力發展水平，他們感興趣和能夠閱讀理解的書籍是不一樣的。盡管現在有人認為繪本適合所有年齡段人群閱讀，但對於兒童而言，還是需要充分考慮年齡特點。為孩子挑選圖畫書，要考慮孩子現有的生理發育情況和認知發展水平。
比如三歲之前的幼兒可以更多地選擇玩具書，玩具圖畫書一般包括紙板書、立體書、翻翻書、洞洞書等，精巧的設計、新穎的創意，會引起幼兒的閱讀興趣，給他們提供快樂的閱讀時光，讓他們的童書閱讀之旅一開始便充滿興趣。
若再細分的話，0-1歲的嬰兒是語言形成的準備期，嬰兒只會說簡單的字詞，更多喜歡用眼睛、嘴巴、手來感知周圍的世界。因此，這階段可以選擇布書、洗澡書、翻翻書、音樂書、觸摸書，此階段的嬰兒皮膚嬌嫩，書籍要軟邊或圓邊，不可選擇鋒利書頁或硬殼精裝書籍，以免孩子抓握、撕咬之際傷到自己，在色彩上以黑白純色塊、明亮色塊為主，內容上則以對日常生活物品的認知為主，也可讀一讀節奏簡單流暢的童謠類低幼繪本。
推薦：《蹦！》《猜猜我是誰》《臉，臉，各種各樣的臉》《噗~噗~噗》《棕色的熊，棕色的熊，你在看什麼》等。
1-3歲的幼兒語言上逐漸發育，可以講簡單的句子，可以和大人進行溝通對話了，這個階段可以選擇紙板書、洞洞書、立體書，內容上有簡單故事情節、反映幼兒情緒、體現親子互動、畫風明快活潑的繪本。
推薦：《小雞球球》繪本系列、《菲菲生氣了——非常，非常的生氣》、《逃家小兔》《爸爸，我要月亮》《晚安，月亮》《波西和皮普》《我是杜嚕嘟嘟》系列等。
《晚安，月亮》封面。（ [美]瑪格麗特·懷茲·布朗 著，[美]克雷門·赫德 繪，天略 | 北京聯合出版公司）
3-6歲，兒童語言迅速發展，開始進入幼兒園學習，這時候他們面臨集體生活的新境遇，在生理和心理上都有了新的變化，對生活的認知和好奇也與時俱進，可以選擇富有想像力、情節比較曲折、畫風誇張幽默的繪本，類型上平裝書、精裝書、異型書、墻書都可以嘗試，內容上則以啟蒙讀物為主，如可以選擇哲學啟蒙繪本、數學啟蒙繪本等。
推薦：《小老鼠的漫長一夜》，講述小老鼠和媽媽分床睡的細微心理。《團圓》，講述和爸爸分開的生活體驗。《幼兒園的一天》《古侖巴幼兒園》《我愛幼兒園》，對幼兒園生活的描寫，增加孩子對幼兒園的興趣。《長個不停的腿》《我變成一只噴火龍了》《開心小豬和大象哥哥》等幽默風格系列。一些表現兒童日常生活情境的寫實故事，也可以閱讀，可以讓孩子在繪本中獲得生活體驗和生活技能，如《媽媽，買綠豆》《吃包子的理由》等。
6歲以後，孩子開始上小學，對生活和社會的認知更加豐富，這階段可以閱讀情節更為曲折、繪畫風格更為多元的繪本，並可以逐漸閱讀橋梁書和純文字類的童書了。在材質上，沒有限制，什麼類型的都可以閱讀。
推薦：《不一樣的卡梅拉》系列繪本、《窗邊的小豆豆》《黑貓警長》《柳林風聲》等。總之，要根據孩子的智力發育和生理發育情況，有針對性地給孩子選擇圖書。
其次，要根據孩子的心理發育情況、能力發展和興趣愛好選擇繪本。
孩子在日常生活中，在親子互動、與同伴相處及自我發展的過程中，會遇到各種各樣的問題，自然也會有各種各樣的情緒出現，良好的情緒管理能力是一個孩子是否得到健康發展的重要標準。
家長們在選擇繪本之際，要考慮孩子的性格特點和情緒發展情況，選擇一些情緒管理繪本，來幫助孩子疏導負面情緒，發展正面情緒。
推薦：《我好擔心》《哭出來也沒關系》《請不要生氣》《有時候，我特別喜歡媽媽》《我討厭媽媽》《一個黑黑、黑黑的故事》《吃掉黑暗的怪獸》《當我安靜下來》等。
兒童在成長過程中，對生活和社會的適應能力也在逐漸提升，家長也可以適當選擇一些培養兒童適應能力的繪本，來引導、幫助兒童解決日常生活中遇到的難題，進一步提升解決問題的信心。
推薦：《我愛洗澡》《小熊不刷牙》《牙齒大街的新鮮事》《不睡覺世界冠軍》《我愛幼兒園》《我的牙掉了》《第一次上街買東西》等。
此外，反映兒童在日常生活中親子交往、夥伴交往、師生交往及關系的繪本，也會遷移到現實中，對孩子的人際關系有啟發，推動其心理健康發展。
推薦：《不要告狀，除非是大事》《好朋友》《我們是朋友》《南瓜湯》等。至於能促進兒童自我認知發展的繪本也可以選擇，推薦：《我的情緒我控制》《和我一起玩》《我要更勇敢》《我想要不一樣》《你我如此與眾不同》等。
在此需要提醒的是，給孩子挑選圖畫書時，大人不要心存偏見。
好的童書作者，都是深切理解兒童心理的人，自己先有一顆童心，用心講故事，用童心繪圖，作品才能引起兒童的興趣。一句話：少說道理，多一些純粹的天真。就是要講道理，也應該像水果果凍一樣，將水果的汁水融進去，而不是放一塊果皮在上層煞風景——經典多（是）“想象自己是兒童”而非“我要教育兒童”（的作品）。（[日]松居直：《我的圖畫書論》）
有的家長容易以自己的主觀判斷拒絕一些圖書，比如《我爸爸》《我媽媽》這兩本書畫風雖然鮮艷，但人物形象並不美麗，有的家長就會拒絕給孩子購買。但據讀者反饋，很多小孩子非常喜歡看。很多時候，家長買書有意無意地帶有成人趣味，這是不可取的。有條件的話，家長不妨帶著孩子親自去書店挑選，網購的話，也盡量站在孩子的視角，考慮孩子的趣味，不要心存偏見。
《書中漫步》插圖。（[韓]李炡昊 著/繪，方婧 編，魔法象 | 廣西師範大學出版社）
了解圖畫書本身
圖畫書是通過文字和圖畫共同傳達信息，既具有文學性，又具有藝術可視性的書籍。判斷一本圖畫書的優劣，也該從多個方面來進行判斷。文字的敘事性是否優秀？圖畫作品的藝術性是否優秀？兩者之間的配合是否緊密？
敘事性的優劣主要體現在語言上。松居直對圖畫書的語言十分重視，他認為“圖畫書的好壞，取決於圖畫書中有多少豐富的語言，有多少富有內涵的存在感的語言，有多少讀者和聽者發自內心產生共鳴的語言。正是這樣的語言，塑造出了豐富而溫暖的意象。”（[日]松居直：《我的圖畫書論》）具備豐富語言，有一個能打動人心的故事的，就是好的圖畫書。
此外，要考慮到書籍的媒材、裝幀和設計的區別，這些外部因素也是兒童是否喜愛一本書的重要因素。所謂媒材，即圖畫書的插畫師用來繪制插畫的工具和手段。通常而言，插畫師進行插畫創作的主要技法是色彩，用顏色和色調來營造插畫效果和感染力，其中，常用的畫法有油畫、水粉、蛋彩、水彩、丙烯等，而利用素描來作為主要繪畫手段的插畫師，則會選用彩粉畫、鉛筆畫和刮板畫等形式，此外，圖畫書的制作媒材還有拼貼畫、剪紙畫、布藝畫、集成藝術品（所謂集成藝術品，是用紐扣、布料、毛線、水果等日用品制成的一種三維藝術作品，按照創作主旨對原材料進行排列組合，然後以攝影作品的方式集合、構成圖畫書）、銅版畫、木版畫、攝影、泥塑、剪紙、刺繡等藝術形式。
至於裝幀，圖畫書的裝幀一般有平裝本、精裝本、布藝書、硬板書等幾種形式。不同的媒材有不同的質地和美感，水彩畫有朦朧清新的美感，油畫則往往用於繪制比較厚重的場景和角色……通常而言，我們可以盡量給孩子提供多種媒材制作的圖畫書，讓他們感受到各種形式的美。
要判斷一本書的材質、風格、字體等是否適合這個年齡段的兒童。通常來說，三歲之前的幼兒因為皮膚嬌弱，家長可以選擇不容易弄傷孩子皮膚的布藝書、紙板書給他們閱讀，三歲以後則可以過渡到平裝書、精裝書乃至立體書，從文字少圖畫多，然後逐漸過渡到文字多圖畫少，最後直接閱讀全文字的書籍。
說到風格，每本圖畫書的插畫都有自己的風格，這種風格包括插畫師所常用的媒材、色彩、主題、構圖等，尤其是當把一個插畫師的作品集中到一起之際，這種風格的“獨特性”將會更加明顯。一些知名的圖畫書插畫師都有自己鮮明的風格，閱讀水平較高的兒童可以辨識出一個插畫師系列作品的相似特征。
具體而言，挑選優質圖畫書，要考慮以下幾個因素：
語言生活化。
松居直十分重視童書的語言，“就童書來說，語言極為重要。通俗易懂的語言、令人快樂的語言、戲劇化的語言、清晰而不曖昧的語言，能讓孩子們生成一些體驗，讓他們有所共鳴，這些都非常重要。威嚴的、含蓄的、有品位的、有余韻的以及微妙的語言，是孩子們不擅長、不理解的。”（[日]松居直：《我的圖畫書論》）因而，家長在給孩子挑選繪本之際，要盡可能避免選擇主題太過抽象、語言太過理念化的圖書，抽象的主題，比如《田鼠阿佛》這本書，講述的是幾只田鼠對待生活的不同態度，其中田鼠阿佛以詩意化的態度對待生活，與眾不同。作者的寓意很好，但於幼兒而言，書中“詩人”這個詞匯是很難理解的，依照他們的心智發展還搞不懂這個詞匯，也就不能理解這本書的寓意。因而，這本書就比較適合小學生而非幼兒。
畫風靈動活潑。
畫風充滿動感的圖畫書能夠貼近筆下小動物的現實特征，畫家往往對童心十分了解，插圖真實自然又充滿了趣味。一些著名的圖畫書在這個方面給出了榜樣，如被譽為現代繪本開山之作的《比得兔》。
波特小姐筆下的比得兔。
松居直對這本圖畫書十分欣賞，在這本經典的圖畫書裏，“書中的小兔子像人一樣穿著衣服，兔媽媽也像人一樣拎著籃子，打著洋傘去買東西。盡管這樣，讀者還是覺得它們是活生生的兔子。因為在插圖中，即使最細小的動作舉止也流露著兔子的特性，這是不同於那種單純將人臉換成兔子臉的擬人手法。無論是內容還是插圖，故事都是以兔子的特征、生活為素材。也就是說，這本小小的圖畫書體現的是大自然的世界。在這本圖畫書的世界裏，一方面是想象中像人一樣穿著衣服的兔子的生活，一方面是現實中兔子的生活，想象和現實很自然地融合在了一起。[……]通過這部作品，大家可以感受到波特對童心的了解，感受到她對孩子的愛心。哭泣的小兔子、讓媽媽幫忙縫扣子的小兔子，每一個場景都讓人深切地感受到作者的兒童視角。可以說，《彼得兔的故事》中的插圖才是圖畫書中的插圖應該具有的面貌。”（[日]松居直：《我的圖畫書論》）家長們要想提高選擇圖畫書的眼力，就要多看《彼得兔的故事》這樣有生動鮮活插圖的圖畫書，如此才能提升判斷圖畫書插圖優劣的直覺與能力，找到那個“感覺”。
Again？Mummy！中文版《再來一次》。（[英] 埃米莉·格雷維特 著，二十一世紀出版社）
現代英國著名的插畫家埃米莉·格雷維特也非常懂兒童心理，她的繪本作品風格大都生動活潑，往往能贏得小讀者的深切共鳴。分享一則閱讀案例：
Again？Mummy！
方才孩兒夢裏咯咯笑出聲來，把我驚醒了，因為什麼笑呢？夢見了小恐龍嗎？
睡前一起讀這本Again的繪本：睡覺的時間到了，可是小綠龍不想睡，它拿著一本書讓媽媽講故事，第一次媽媽很有興致地把小綠龍抱在懷裏，一起專心地閱讀，講完後小綠龍意猶未盡：再來一次吧，媽媽？媽媽又講了第二遍，講完了，然而小綠龍拉著媽媽的尾巴不讓走：再講一次吧，媽媽？媽媽神情倦怠地講了第三遍，然而還有第四遍，媽媽這下熬不住了，呼呼打起了瞌睡，小綠龍氣的變成了小紅龍，鼻子冒煙，噴出火來，把手中的書燒了一個大洞！……
孩兒聽書聽得專心致誌，不時哈哈大笑，講完後不出所料，開始學小綠龍的口吻一遍又一遍說：Again Mummy？Again Mummy？然後我把這個恐龍媽媽講了四遍的故事也講了四遍……睡前，孩兒說：媽媽我喜歡這只小恐龍。為什麼呢？我問。“因為它讓媽媽一遍又一遍地講故事！”——就像他平時一樣，小恐龍就是他自己，或者說他找到了一個知己。這讓我很開心。
童書雖多，但大多是寫到大人心裏去的，像這樣寫到孩子心裏去的，就很少見。作者是一位媽媽，有長期共讀的經驗，所以才有這個看似普通實則精妙的繪本。
《再來一次》完美貼合了親子共讀之際兒童的心理，恐龍媽媽的困倦、小綠龍的堅持和惱火，被畫家表達得淋漓盡致，書中的小綠龍仿若生活中纏著媽媽一遍遍講故事的孩子，讀這本書就好像看到了生活中的自己，兒童怎能不為之著迷？
埃米莉·格雷維特還有不少傑作，如《小老鼠的恐懼的大書》，講述一只患有各種恐懼癥的老鼠的故事，書中運用了豐富的細節元素，如拼貼畫、模切以及壓線手法，多方面地呈現了小老鼠在日常生活中的恐懼。這本圖畫書完美貼合了兒童恐懼害怕的心理及直面恐懼的嘗試，獲得了2008年的凱特·格林納威獎。此外，她的《猴子和我》《兔子的12個大麻煩》均是懂得兒童心理、吸引兒童的佳作。
如松居直推薦的那樣，我們在選擇圖畫書之際，就要選擇那些能生動體現兒童生活習慣、心理、情感的書，避免選擇畫風死板單一的圖書。日韓的一些圖畫書，還有國內的一些原創繪本，往往存在這個問題。卡通人物沒有表情，沒有個性，風格沈悶無趣。
孩子天性活潑好動，也願意看活潑生動的圖畫書。看到充滿動感的圖畫書時，孩子們也更容易把圖畫書中的人物行動化為生活中自己的動作，即有現實的反饋。動作表情及風景的塑造和描繪是圖畫書的核心，這幾個要素表達得細致精彩，孩子們讀書的時候就更容易理解情節和主旨，也更易感受到美的視覺素養。這裏說的活潑生動指的是風格，而不是色彩。
有的家長喜歡買色彩絢麗的書給孩子看，以為這就是生動，其實是誤解。表面的華麗並非插圖的目的，好的插圖要貼切地表現故事內容。“對於圖畫書的插圖來說，重要的不是色彩的豐富，而是有沒有充分表達故事內容的表現力。即使是清一色的黑色、褐色，只要精彩地描繪出故事的世界，孩子們就可以通過插圖來理解故事的內容，想象故事世界。”（[日]松居直：《我的圖畫書論》）色彩絢麗不等於畫面豐富生動，有些圖畫書，雖然色彩是黑白灰簡單的組合，比如日本繪本“鼠小弟”系列，但插畫與故事內容互相吻合，就很受小讀者歡迎。
敘事性好。
圖畫本身會講故事。如果一本圖畫書這一頁與下一頁之間跳躍性太大，缺乏相互關聯的因素，而完全借助文字來勾連，這樣的圖畫書可能就不適合幼兒閱讀。圖畫書裏的插畫並非單獨的藝術品，而是前後勾連推動故事情節發展的必備要素。一些動畫片或電影改編的圖畫書在這個方面做得不夠好，畫面與畫面之間往往跨度較大。有一個簡單的判斷標準，家長們可以自己不看文字先看一遍圖畫，如果大致能看懂圖畫說的是什麼，這樣的書在敘事性上就算過關了。至於小學階段的兒童，則可以更多關註文字多圖畫少的橋梁書。
有豐富的細節。
好的圖畫書有很多豐富的細節，藏著很多小驚喜、小秘密，是創作者精心準備的“藏貓貓”遊戲，留給小讀者挖掘的。“深知孩子們眼力的老練的畫家，常常會在圖畫書中設計出各種各樣的‘小花招’。他們時常不經意地畫些有著某種含義的東西，讀者發現不了也沒關系，也許不一定有誰會發現。那麼，誰會發現呢？畫家獨自暗笑著。”（[日]松居直：《我的圖畫書論》）
細節對於圖畫書創作而言，十分重要。畫家通過設計細節，往往能提供比文字更多的信息，賦予文字更多的言外之意。
以《爺爺一定有辦法》為例，書中主角是爺爺和孫子的故事，而配角是家中地板下的小老鼠一家，隨著翻頁，不僅主角的故事在進展，小小的配角們也忙碌著自己的生活，爺爺不斷地給孫子修補衣物，小老鼠一家也歡喜地利用余下的碎布展開了自己的日常生活，爺孫倆和小老鼠一家並行不悖地共同生活在這個故事世界中，兩條線索同時行進，明暗之間交相輝映，讓整個故事韻味悠長。一本圖畫書，若能擁有豐富有趣的細節，就有了神奇的魔力吸引小讀者的註意。小讀者在一遍遍閱讀的過程中，會享受到無窮的樂趣。
有的圖畫書的插圖除了對主角和配角刻畫細致，在風景的繪制上也充滿心思，比如立體書《愛麗絲漫遊奇遇記》裏的樹冠就隱藏了小說中的人物頭像，這些優秀的圖畫書有很多細微之處的精彩，等待讀者去探究和發現。研究者發現，幼兒往往把註意力集中到圖畫的細節上，他們更註重細節而非把圖畫看作一個整體。（轉引自康長運：《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》）
這就是為什麼平常親子共讀之際，大人往往註意不到插畫師的一些“匠心獨運”之處，而小孩子卻一眼就發現了插畫師們隱藏起來的秘密線索。國內的不少圖畫書在細節方面比較欠缺，往往是人物加背景，缺乏余韻，還有進一步提升的空間。
風格不妨多元。
不同風格的圖畫書可以豐富孩子們的審美感受。不妨給孩子選擇多種媒材制作的、多種風格的圖畫書，以豐富他們的閱讀感受。日本著名插畫家安野光雅說過，“孩子的思維與成人的不同，孩子可以全盤吸納，什麼新想法都能接受。正因為如此，僅僅教孩子們‘正確’的概念並不總是好事情。科學的理解很重要，但也應該鼓勵發揮想像力。有些成人看到一道彩虹，就想他們必須向孩子解釋光譜知識。但對這類事物首先應該喚起的是神奇感。”（[美]倫納德·s.馬庫斯：《圖畫書為什麼重要——二十一位世界頂級插畫家訪談集》）
兒童的想象力豐富，思維不受束縛，寫實主義、浪漫主義、卡通風格、印象派、表現主義風格的作品都可以嘗試。值得註意的是，要盡量選擇風格溫暖明亮的作品，避免暗黑系列的畫風。
《書中漫步》插圖。（[韓]李炡昊 著/繪，方婧 編，魔法象 | 廣西師範大學出版社）
了解出版方和作者視角
除了從兒童視角和圖書本身考慮，家長選擇優質圖畫書，還有另一個重要標桿，那就是可以選擇獲過大獎或口碑質量過硬的作者的作品。世界知名的圖畫書獎項有國際安徒生獎、美國凱迪克獎、澳大利亞年度童書獎、英國凱特·格林納威插畫獎、德國青少年文學獎、日本繪本大獎等，獲得國際大獎的繪本多為創作者精心打造的傑作，這些獲獎作者的其他書往往風格也比較相近，質量一般相差不大，佳作居多。
比如“大衛”系列、李歐·李奧尼作品系列、昆廷·布萊克作品系列、埃米莉·格雷維特作品系列的每一本都很精彩，值得信任。這些愛惜羽毛的插畫家，對自己的每一本書都精雕細琢。這類優秀繪本作者有不少，選擇他們的作品，一般都有質量保證。如獲得過凱迪克金獎的繪本有《讓路給小鴨子》《野獸出沒的地方》，獲得凱特·格林納威獎的有《和甘伯伯去遊河》《極地重生》《寶兒》等。
近些年來，中國原創繪本得到了快速發展，湧現出了一些優質繪本，部分有影響力的兒童閱讀推廣機構、媒體、出版社、圖書館開始設立原創童書評價體系，隨著原創圖畫書的日漸興盛，這些原創繪本獎項也開始有了更廣泛的影響力。
我國原創繪本界有兩個大獎“豐子愷兒童圖畫書獎”和“信誼圖畫書獎”，兩個獎項的歷屆獲獎繪本值得閱讀。如《團圓》《安的種子》《子兒，吐吐》等。
除了專門的獎項，一些媒體或圖書館組織的年度童書排行榜也值得參考，如《父母必讀》自2005年開始推出的年度童書排行榜，深圳少年兒童圖書館聯合全國15個城市兒童圖書館聯合舉辦的“我最喜愛的童書”遴選活動，類似的還有某個城市舉行的童書評選活動，如“深圳年度十大童書評選”，這些獎項和榜單裏的童書都值得家長朋友們參考。
參考資料：
[1]葉雨晨：《誰在制造爆款繪本》，《第一財經》2021年第3期。
[2]北京開卷：《2020年少兒圖書零售市場報告：少兒圖書零售市場同比增長1.96% 》，
網址：https://www.sohu.com/a/447145551_292883。
[3]陳鶴琴：《為兒童造良好的環境》，《東方雜誌》，1935年第32卷第19號。
[4]雷吳潤瑛、楊奇誌：《如何選擇合適的讀物——兒童閱讀與文學作品的選擇》，《兒童閱讀的世界：學校、家庭與社區的實踐研究》第267頁，李文玲、舒華主編，北京師範大學出版社，2016年。
[5][日]松居直：《我的圖畫書論》，第46頁。
[6][日]松居直：《我的圖畫書論》，第101頁。
[7]所謂集成藝術品，是用紐扣、布料、毛線、水果等日用品制成的一種三維藝術作品，按照創作主旨對原材料進行排列組合，然後以攝影作品的方式集合、構成圖畫書。
[8][日]松居直：《我的圖畫書論》，第135頁。
[9][日]松居直：《我的圖畫書論》，第16頁。
[10][日]松居直：《我的圖畫書論》，第19頁。
[11][日]松居直：《我的圖畫書論》，第86頁。
[12]轉引自康長運：《幼兒圖畫故事書閱讀過程研究》，第8頁。
[13][美]倫納德·s.馬庫斯：《圖畫書為什麼重要——二十一位世界頂級插畫家訪談集》，第3頁，江蘇鳳凰美術出版社，2017年。
作者 | 費祎
編輯 | 申嬋
校對 | 危卓