課文1 大青樹下的小學
１.早晨，從山坡上，從坪壩裏，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。
這句話告訴我們這些來自不同民族的小朋友朝著一個共同一個地方──學校走去，描繪出眾多的學生由遠及近匯集而來的壯觀景象了。
２.大家穿戴不同、語言不同，來到學校，都成了好朋友。
這句話告訴我們這是一所民族團結的學校。大家雖然來自不同的家庭，來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友。在祖國的大家庭裏，在鮮艷的五星紅旗下共同過著幸福的學習生活。
３.那鮮艷的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。同學們向在校園裏歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。
這句話中連續用了三個“向……”，寫出了學校的生活的美好，孩子們來到學校時的歡快心情。
４.最有趣的是，跑來了幾只猴子。這些山林裏的朋友，是那樣好奇地聽著同學們讀課文。下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做遊戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。
課文用擬人的手法把小鳥，松鼠、山貍寫成了會看熱鬧的人，小動物們的出現更加突出了小學的特點，為學校增添了歡快活潑的氣氛，也突出了孩子們的愉快心情。
課文2 花的學校
1.當雷雲在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。
東風“走過原野、吹著口笛”運用擬人的修辭手法，為我們勾畫了一幅大自然雷雨交加的畫卷。
2.於是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
花“跑出來的，在綠草地上跳舞、狂歡”，展現這樣一幅流動的畫面：一朵朵嬌嫩的花兒從草叢裏，從小河邊，從大樹旁，使勁往外鉆，很快地聚集到草地上手舞足蹈。
3.樹枝在林中互相碰觸著。綠葉在狂風裏簌簌地響，雷雲拍著大手。
這是描寫大雨來臨前狂風大作的景象，但是在孩子眼中就像人一樣“互相碰觸”、“簌簌地響”、“拍著大手”，他們沒有任何的害怕，表達出喜愛。
課文3 不懂就要問
1.孫中山小時侯在私塾讀書。那時侯上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。
運用比喻的修辭手法，把學生讀書比作唱歌，形象地寫出了學生讀書的狀態。
課文5 鋪滿金色巴掌的水泥道
1.每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
運用比喻，把“法國梧桐樹的落葉”比作“金色的小巴掌”，形象的寫出了法國梧桐樹的形狀像“小巴掌”，因為是“金黃金黃的葉子”，從顏色上又有了“金色的小巴掌”之比。
2.它們排列得並不規則，甚至有些淩亂，然而，這更增添了水泥道的美。
“然而”一詞表示轉折，將“不規則”、“淩亂”這些與美無關的詞語與美聯系起來，還用“更”這個表示程度的詞語強調鋪滿梧桐樹落葉的水泥道的美，表達了作者對水泥道美的贊嘆。
3.我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
運用比喻，將“一雙棕紅色的小雨靴”比作“兩只棕紅色的小鳥”，將“我”走路比作“小鳥在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……”來表現秋天特有的美。
課文 6 秋天的雨
1.秋天的雨，是一把鑰匙。
這是本文的總起句，也是一個比喻句，它把秋雨比作鑰匙，形象生動地說明了隨著秋雨的到來，秋天也漸漸來臨。
2.秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
這是本段的總起句，總述秋天的顏色“五彩繽紛”，下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花等都是圍繞色彩來寫的。
3.秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴裏呢！
“躲”字與上一句中的“藏”字相呼應，把各種水果的香甜的氣味當成活潑可愛的孩子與小朋友們捉迷藏，增加了語言的趣味性。這兩個字，還能給人一種果香味一縷一縷的，時濃時淡的感覺，既寫出了果香味對人的誘惑力，又寫出了秋天果園裏豐收的景象。
4.秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告訴大家，冬天快要來了。
這是本段的總起句，運用擬人的修辭手法，表現出秋雨告訴大家冬天就要來了，自然地引出動物、植物過冬前做的各種準備。“金色的小喇叭”發出的聲音指秋雨發出的“滴答滴答”的聲音。秋雨帶來了涼意，正如“一場秋雨一場寒”，它預示著冬天就要來臨。
5.秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
這是本文的總結句。“豐收” “歡樂”總結了全文，點明了秋天是一個美麗、豐收、歡樂的季節，表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。
課文7 聽聽，秋的聲音
1.聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音。
運用擬人，把“刷刷”的落葉聲說成是道別的話音，表現了黃葉依依不舍的心情。
2.聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“㘗㘗”，是和陽臺告別的歌韻。
這是描寫蟋蟀的聲音。寫出了蟋蟀在陽臺上振動翅膀活動的畫面。
3.一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀，一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。
“叮嚀”是大雁的叫聲，這裏運用擬人的修辭方法告訴大家秋天已經來到。“豐收的歌吟”指的是一陣陣秋風過後，田野呈現出豐收的景象。
4.聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。
運用比喻，把秋天比作遼闊的音樂廳，形象生動地寫出了秋天的大自然中蘊含著各種聲音，這些聲音像優美動聽的旋律 。
8、賣火柴的小女孩
１.她從家裏出來的時候還穿著一雙拖鞋，但是有什麼用呢？那是一雙很大很大的拖鞋──那麼大，一向是她媽媽穿的。
這句話的意思是：在下著雪的大年夜，穿著一向是媽媽穿的又大又舊的拖鞋，根本是起不到保暖作用的，說明小女孩家很窮，她自己根本沒有鞋。
２.她敢從成把的火柴裏抽出一根來，在墻上擦燃了，來暖和暖和她的小手嗎？她終於抽出了一根。
這句話講小女孩想從許多火柴裏抽出一根來，擦燃了暖暖手，但她沒有賣掉一根火柴，自己卻燃掉一根火柴，她爸爸會打她的。難忍的寒冷逼得她顧不得挨打，終於抽出了一根。
3.這是一道奇異的火光！
這道“奇異”的火光，使小女孩看到暖烘烘的大火爐，得到了短暫的溫暖和滿足。在這雪花漫天飛舞的“又冷又黑的晚上”，這對於一個“赤著腳”、“一雙小腳凍得青一塊紫一塊”、“蜷著腿縮成一團”、“一雙小手幾乎凍僵了”的小女孩來說，實在是非常可貴的。
4.她趕緊擦著了一整把火柴，要把奶奶留住。
對小女孩來說，這世界上沒有光明，沒有溫暖。奶奶的出現使她無比留戀。她清楚地知道，火柴一滅，慈愛溫和的奶奶就會不見的。所以，她不顧一切，“趕緊”擦著了“一整把”火柴。這句話反映了小女孩對美好生活的強烈向往，也反襯了當時社會現實的冷酷。
5.她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
這只是小女孩的幻想和願望。在小女孩所處的社會裏，“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”實際上是不存在的，要想真正過上沒有寒冷、饑餓的、痛苦的生活，只有推翻人剝削人的社會。小女孩之所以產生這樣的幻想，正說明她在那個現實世界中有的只是寒冷、饑餓和痛苦。小女孩就是懷著這美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了的。
6.誰也不知道：她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
這句話中，兩個“曾經”表明小女孩是懷著多麼美好的願望死去的。而這樣美好的願望卻又是“誰也不知道”的，說明了誰也不關心她。這些美好的願望，與“誰也不知道”形成鮮明的對比，突出了小女孩的悲慘命運。
7.可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒註意這些。每個窗子裏都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜—她可忘不了這個。
小女孩長著一頭金黃的頭發，那頭發打成可愛的卷兒披在肩上，可以看出，這是個美麗的小姑娘。但是，她沒有心思去關心自己的美麗，她一心想的是今天是大年夜──一年的最後一天。在這樣一個本應幸福溫暖的夜晚，她卻光著頭，赤著腳，走在又冷又黑的街上，眼巴巴地看著有錢人家窗戶裏透出的燈光，無可奈何地聞著街上飄著的烤鵝香味。只因為她是窮苦人家的孩子，即使在這樣的夜晚，也必須出來賣火柴，為家裏掙一點錢維持生活。多麼“可憐的女孩”啊！這段描寫，深深地透露出作者對小女孩的同情。
課文9 那一定會很好
1.手推車為農夫服務了很多年，它慢慢變老了，跑起來的時候，骨頭會吱吱嘎嘎地響。
吱吱嘎嘎：擬聲詞，寫出了手推車很破舊。
2.木地板滿意地舒展著身子，躺在陽臺上，陽光照在身上，暖洋洋的，舒服極了。
種子一步步實現了自己的夢想，得到了精神上的充盈，心理上的滿足。
10、在牛肚子裏旅行
1.有兩只小蟋蟀，一只叫青頭，另一只叫紅頭。它們是一對非常要好的朋友。
這句話裏的“非常要好”點它們之間的關系，說明它們之間的感情很深厚。
2.紅頭向周圍看了看，悄悄地躲在一個草堆裏不作聲了。
默不作聲地躲在草堆裏，不易被發現，為下文紅頭被大黃牛卷進嘴裏埋下了伏筆。
3.正在這時，一頭大黃牛從紅頭後面慢慢走過來。紅頭做夢也沒有想到，大黃牛突然低下頭來吃草。可憐的紅頭還沒有來得及跳開，就和草一起被大黃牛卷到大黃牛嘴裏了。
從“做夢也沒有想到”“突然”“沒有來得”等詞句中，可以知道事情發生得太突然了，紅頭根本來及躲開，
4.“我被牛吃了……正在它的嘴裏……救命啊！救命啊！”
省略號表示說話斷斷續續，寫出紅頭在牛嘴裏的緊張。兩個“救命啊”表現出了紅頭的焦急和害怕。
5.這時，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔裏曾來蹭去。
“爬到牛鼻子上”“蹭來蹭去”，想方設法讓半打噴定青頭真機智啊！但是，這個動作也是很危險的，可是為了救朋友，青頭毫不猶豫地這樣做了，可見它們之間感情深厚！
11、一塊奶酪
1.就在這時，螞蟻隊長發現了一塊大奶酪。那塊奶實在太大了，他左擡擡不起，右搬搬不動，只好叫來七八螞蟻當助手。
螞蟻隊長自己擡不動，需要七八只小螞蟻幫忙，這塊奶酪可真大啊！“只好”一詞用得非常準確，既說明了螞蟻隊長的無可奈何，也強調了奶酪的大。
2.盯著那一點兒掉在地上的奶酪渣，螞蟻隊長想：丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。怎麼辦呢？他的心七上八下，只好下令：“休息一會兒！”
心理活動描寫。寫出面對這點奶酪渣蟻王左右為難，不知道該怎麼辦？
3.大家又幹起活來了，勁頭比剛才更足，奶酪一會兒就被搬進洞裏去了。
動作描寫,螞蟻隊長嚴於律己的舉動起到了榜樣的作用，也鼓舞了其他螞蟻。
課文12 總也倒不了的老屋
1. “等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”
有個小小的聲音用商量的語氣提出自己的請求—找不到一個安心睡覺的地方，令人同情。
2.第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來：“喵喵，謝謝！”
“跳了出來”說明小貓十分興奮，因為小貓安心地睡了一個晚上。與後面的“喵喵，謝謝！”相互照應。
3.小蜘蛛飛快地爬進屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網。偶爾有蟲子撞到了網上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。
“偶爾”說明蟲子撞到網上的機會很少，但小蜘蛛卻很珍惜這個機會。從“馬上”一詞可以看出小蜘蛛非常饑餓。
課文13 胡蘿蔔先生的長胡子
1.有一天，胡蘿蔔先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃著果醬面包上街去了。
“匆匆忙忙”寫出了胡蘿蔔先生很忙,為下文埋下了伏筆。
2.胡蘿蔔先生繼續往前走，當他走過鳥太太家的樹底下，鳥太太正在找繩子晾小鳥的尿布。……
這段話中只有一個省略號，一方面省略了鳥太太剪了一段胡蘿蔔先生的胡子，系在兩根樹枝的中間，晾起了一長串鳥寶寶的尿布。另一方面省略了胡蘿蔔先生繼續往前走，還會發生的神奇的故事。
課文14小狗學叫
1.從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。
運用排比句式一方面寫出這條狗的獨特之處，另一方面寫出了不同動物的叫聲。
2.從此，它天天都練習，從早到晚偷偷地練。有時候，為了更自由，它索性到樹林裏去練。
寫出了小狗為了學習公雞的叫非常的勤奮刻苦。
3.狐貍真想哈哈大笑。它在地上打滾，捧著肚子，竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低著頭，含著淚水默默走開了。
小狗動作的描寫，說明了小狗在受到嘲笑後難過極了。也可以看出這是一條自尊心強並可憐的狗。
課文15 搭船的鳥
1.它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
這句話按照從身體到頭部的順序寫了翠鳥的外形特點，“翠綠”、“藍色”、“紅色”等詞語體現了翠鳥顏色的鮮艷。
2.我正想著，它一下子衝進水裏不見了。可是，沒一會兒，它又飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
這是對翠鳥捕魚的動態描寫。
“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語，意思是很快，通過這兩個詞語說明翠鳥飛行的速度之快。
“一下子衝進水裏”“飛起來了”“銜這一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語，這個四個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷，技術高超。
3.母親告訴我這是翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
“搭” 是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現了鳥和人在自然中的和諧。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點題，使翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。讓學生領悟到人與動物相處的快樂，激發保護動物，保護大自然的情感。
課文16 金色的草地
1.有一天，我起得很早去釣魚，發現草地並不是金色的，而是綠色的。
“不是……而是……”並列關系的關聯詞，否定草地是金色的，肯定草地是綠色的， 用“並” 字，讓人感覺“我”過去一直認為草地是金色的，強調了對過去錯誤認識的否定。
2.原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。
運用比喻的修辭手法，把蒲公英的花比作人的手掌。這樣寫的好處是更加真實形象的描繪出蒲公英的花是如何張開、合攏的。
課文18 富饒的西沙群島
1.西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的，淡藍的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯著。
這一句描寫了海水的各種顏色。“五光十色”指顏色多，“瑰麗”是顏色特別艷麗、好看。用“五光十色”和“瑰麗無比”說明海水的顏色很多，很漂亮。
2.海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像展開的花朵，有的像分枝的鹿角。
“各種各樣”說明珊瑚的種類很多。綻開的花朵和分枝的鹿角是說海參的形狀像花朵、像鹿角，這是一個比喻句。形象的寫出了珊瑚的特點是：顏色鮮艷，樣子奇特。
3.海參到處都是，在海底懶洋洋的蠕動。
“到處”一詞寫出了海參多，“懶洋洋”描繪出海參蠕動的樣子，用詞很準確，寫出了海參的悠閑、自在。
4.有的全身布滿彩色的文條；有的頭上長一簇紅纓；有的周身像插好多扇子，遊動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起來像皮球一樣圓。
運用排比和比喻的修辭方法，生動地描寫了西沙群島的海裏各種魚的外形特征。
課文19 海濱小城
1.天是藍的，海也是藍的。海天交界的水平線上，有棕色的機帆船和銀白色的軍艦來來往往。天空飛翔著白色的、灰色的海鷗，還飄著跟海鷗一樣顏色的雲朵。
這句話描寫了海濱的色彩美，通過“藍、棕色、銀白、白色、灰色”等表示顏色的詞語把海濱描繪得絢麗多彩,突出了海濱的美。
2.早晨，機帆船、軍艦、海鷗、雲朵，都被朝陽鍍上了一層金黃色。帆船上的漁民，軍艦上的戰士，他們的臉和胳臂上也鍍上了一層金黃色。
“鍍”這裏指海面上的景物在陽光的照射下變得金燦燦的，像鍍上一層金子，形象地表現了色彩之美。
3.小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分幹凈，甚至連一片落葉都沒有。
作者是即寫了看到的的“瀝青大路”，聽到的“咯吱咯吱的聲音，最後寫了感覺到的“好像踩在沙灘上一樣”，動用了一切感官，圍繞中心句，把小城寫具體了。
課文20 美麗的小興安嶺
1.太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。
因為陽光是從嚴嚴實實的樹梢穿過來的，從樹梢的縫隙漏下來的，所以像利劍 一樣。“利劍”一樣的太陽光也寫出了夏天陽光的耀眼。
2.小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水裏的影子。
“俯下身子”“側著腦袋”“欣賞”，作者把小鹿活動的姿態當成人來寫，寫出了小鹿可愛的樣子，給人以生動形象之感。
3.秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松樹顯得更蒼翠了。秋風吹來，落葉在林間飛舞。
這一句是對落葉的動態描寫， “飛舞”既表現了落葉隨秋風悠悠飄落的景象又表現了一種活潑、快樂的情緒。
4.這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。
這句話寫出了小興安嶺秋天的豐收景象，從中看到其豐富的物產資源。
5.小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
運用比喻的手法，把小興安嶺比作大花園和寶庫，形象說明了小興安嶺的美麗和富饒。
課文21大自然的聲音
1.風，是大自然的音樂家，他會在森林裏演奏他的手風琴。當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲。
“音樂家”“演奏”“翻動”，作者把風當成人來寫，寫出了風在樹林吹動樹葉的樣子、聲音，給人以生動形象之感。
2.不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄壯的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。
“微風拂面”“狂風吹起”，作者采用對比的手法，將不同大小的風的聲音特點形象的描摹出來。“呢喃細語”和“雄偉的樂曲”，給人身臨其境的感覺。“溫柔”“拂面”的微風多像一首搖籃曲，“激動”“合奏”的狂風又像豪邁激昂的進行曲呀。
3.當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶湧澎湃。
“淙淙”“潺潺”“嘩啦啦”三個擬聲詞對雨水由少到多逐漸匯聚，由緩到急的流動聲音的描摹非常生動。
4.動物也是大自然的歌手。走在公園裏，聽聽樹上嘰嘰喳喳的鳥叫；坐在一棵樹下，聽聽唧哩哩唧哩哩的蟲鳴；在水塘邊散步，聽聽蟈蟈的歌唱。
這一句將樹上、樹下、水塘邊常聽到的聲音進行描摹，讓人感覺到大自然的音樂無處不在，處處美妙。
課文22讀不完的大書
1.我五六歲時，就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。
這句話是課文的總起句，說明“我”從小就熱愛大自然，對大自然中“好玩的東西”充滿了探索的欲望，奠定了全文的感情基調。
2.大自然是—本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書。
因為大自然中的飛鳥昆蟲、花草樹木千姿百態,各有特點,就像一本畫冊給我
們美的享受。它又像一本書,裏面有無窮無盡的知識和奧秘等著我們去發現。它讓人看不盡玩不夠,給人帶來了無盡的樂趣。所以說“大自然是一本看不完的大畫冊,是一部永遠讀不完的大書”。
課文23父親、樹林和鳥
1.突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
作者抓住父親的動作描寫，“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”形象的表現出父親觀察得非常仔細，也說明父親對樹林和鳥十分熟悉，為下文做出鋪墊。
2.我茫茫然地望著凝神靜氣像樹一般兀立的父親。
“像樹一般兀立的父親”運用比喻的手法，把父親比作直立的樹，形象表現出此時一動不動的父親聚精會神的樣子，與我的茫茫然形成對比，突出父親對鳥的喜愛。
課文25 掌聲
1.輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子立刻把頭低了下去”反映了小英的自卑心理：對別人的目光敏感，不想讓別人註意自己，是因為內心不自信，怕別人嘲笑自己。
2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子不願意當眾走上講臺，怕同學們嘲笑她，可老師的話又不能不聽，因此她很矛盾，拿不定主意。“猶豫”“慢吞吞地” “眼圈紅紅的”表現了她內心的緊張、自卑和痛苦。
3.英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講臺。
這句話“深深地鞠了一躬”中反映掌聲帶給小英很大鼓舞，讓她自信起來。
4.在全班同學的註視下，她終於一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
“驟然” 一詞說明這掌聲是同學們不約而同發出的，從“熱烈而持久”可以看出同學們鼓掌是發自內心的。
課文26 灰雀
1.列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷。”
這句話寫出了列寧對灰雀的關心，他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來引導男孩認識錯誤。
2.列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
“自言自語”看似是列寧自己和自己說話，其實是說給小男孩聽的。
3.“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
列寧的喜出望外進一步感染了男孩，令男孩堅定改正錯誤的決心。可以看出小男孩是個知錯就改的孩子。也看出男孩也很喜歡灰雀。
4.列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”
列寧不問男孩，而是去問一只不會說話的鳥，一方面表現出列寧見到灰雀後的驚喜；另一方面表現了列寧對男孩的愛護。
5.當然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道，男孩是誠實的。
列寧從男孩的語言和神態中知道男孩是誠實的，男孩也用實際行動改正了錯誤,所以他沒有問男孩，體現了他對男孩的尊重和愛護。
課文27 手術臺就是陣地
1.硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。
“硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了”在這種危險的環境中，白求恩仍然鎮定地為傷員做手術，敏捷地從傷員腹腔裏取出彈片，表現出白求恩不顧自己安危，救死扶傷的偉大國際主義精神。
2.齊會戰鬥進行了三天三夜，勝利結束了。白求恩大夫在手術臺旁，連續工作了六十九個小時。
作者用了“三天三夜”“六十九個小時”具體表現白求恩堅持連續手術時間長，這樣的方法叫列數字。
（此處已添加圈子卡片，請到今日頭條客戶端查看）