“如果我們能相識的話，一定會很快樂，遇到你真好，雖然你不知道我這樣快樂。”
撿到這張紙條時，我沒有很驚慌，對於學生這種朦朧的情感，我並不陌生，甚至覺得這恰是一個育人契機。
這個男生的媽媽找到我的時候，她非常焦慮地說：“我為了讓他與之前的‘女朋友’分手，都找到女生談話了。沒想到，他又有新目標了……”
“如果你餓了，我把你手裏的餅扔了，你就不餓了嗎？”“我向家長提出這樣的問題，“不會，因為你需要的不是那個餅，而是解決饑餓的食物，為了不挨餓，你會努力尋找新的食物。青春期的大部分‘早戀’不是愛情，那是同齡人的交往需求與對異性好奇心結合的產物。這種感情大都不會修成正果，卻會在他們未來的感情生活裏留下印記。”
許多青春期的故事經不起解析，當學生分辨不清的時候，家長和班主任再給貼上一個“早戀”的標簽，會讓朦朧的他們更加迷惑。
怎麼辦？或許可以“利用”一下學生的好奇心。
這不，最近大家知道心理學可以解夢時，紛紛來找我解夢。有個女生為自己常常夢到一個男生而好奇不已，我告訴她：你這樣一個循規蹈矩長大的乖乖女，突然到了對陌生事物好奇的年齡，新出現的不一樣的事物，都會讓你的潛意識投以關註，比如隔壁班男生，比如家裏新養了一只狗……女生聽完激動地說：“老師，我懂了，是的，我差點就誤以為自己喜歡他了。”
接下來，我在班裏開啟了一場“解夢之旅”，學生預約我的時間為他們解夢，甚至把自己的夢寫出來給我看。我想，並不是算命先生真的能夠知天命，而是他們善於抓住人們向往美好的心理給予積極暗示。而我的“解夢”也是對學生一次又一次的積極暗示。
趙麗說：“老師，我覺得自己有點喜歡我的同桌怎麼辦？”
我看著趙麗的眼睛：“我也很喜歡你同桌，但我不覺得需要問怎麼辦。你們這個年紀，跟誰在一起久了，都會有這種不確定的情感體驗，你同桌是女生的時候你沒有懷疑自己，變成男生你就開始懷疑自己了嗎？你選朋友時對性別這麼在意嗎？”
聽了我的分析，趙麗的眼睛裏有一束豁然開朗的光：“老師，我懂了。”
如果學生在青春期的懵懂裏多些理性思考，他們未來的愛情也會多些“現世安穩”。
一次，學校花壇裏的花被采了，學生紛紛說是被男生張鵬采去表白了。學生的興奮足以引發一場頭腦風暴。於是，我以“采花表白是否浪漫”為主題組織了一次辯論。當女生歡呼雀躍地表達“多浪漫呀”的看法時，我說：“一個無視規則的男生是沒有真正的浪漫可言的。”此後，女生李夢珠在班會小結裏寫道：“老師，您的話讓我內心清明了許多。真好，我們都成了不好騙的小姑娘。”
面對早戀，我們回以溫和與理性時，學生也會多一份淡定與平和。“夢的解析”又或者是“科學分析”，會讓學生更平和地處理“早戀這件小事兒”。他們也會在一次次的思想碰撞中懂得愛與理性可以並存，兩者並不衝突，且共存更美好。
（作者單位系山東省臨沂大學實驗學校）
《中國教師報》2021年11月24日第11版
作者：王洪梅